大学生合理增负势在必行

日前，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，对加强本科教育再次“加码”。《通知》要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。（9月5日《新京报》）

提到国外大学，很多人都会想到“宽进严出”。其实，国外大学未必就是想象的“宽进”，而其“严出”程度更有可能超乎想象。统计数据表明，美国排在前50名的高校六年毕业率平均为89.7%，排在51至100名的高校六年毕业率平均只有56.2%。而德国大学毕业率在75%左右，英国则为86%。再看看我们，厦门大学2016年的一项研究显示，全国820所高校毕业率和学位授予率分别平均达到了97.75%和96.90%。

今年6月，教育部在四川召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。在会上，教育部部长陈宝生强调“本科不牢，地动山摇”；扭转“玩命的中学、快乐的大学”现象，对大学生，要合理“增负”。“快乐的大学”可谓一语中的，形象而生动，正是当前大学现状。

对于快乐的追求，是人类的本能，可快乐有真假之分，有大小之分，有境界高低之分。如果快乐只是一种无所事事、不学无术，那么这种快乐就不值得追求，最起码不值得朝气蓬勃的年轻大学生追求。大学四年，不是打游戏就是睡觉，如果说这也是一种快乐的话，那也是低级的快乐。很多大学生在学校浑浑噩噩四年，到社会跌跌撞撞一生，这种快乐难道没有“毒”吗？而认真读书、追求进步的学生，就不快乐吗？答案不言而喻。

世界一流大学、一流学科，离不开一流教授，也离不开一流学生。不能提高人才培养质量，不能培养出一流人才，哪敢称自己是“双一流”？培养一流学生，才是一流之根本。其实，从教育规律和成长上讲，中小学阶段更应强调“快乐”，通过快乐教育培养学生兴趣，而到了高等教育阶段，则进行严格而艰苦的训练。

大学生合理增负势在必行，既要看到“增负”，也要看到“合理”。增负不是简单复制高中教育模式，也不是“眉毛胡子一把抓”，不区别情况，笼统提出做加法。增负的目的，是为了“振兴本科教育”，是为了培养合格学生。因此，必须准确把握“合理”，尊重教育科学，从学科实际出发，真正体现高质量的要求。也不仅仅是给学生增负，教授也要承担起责任。一些高校尝试“院士课”，就是一种有益的探索。

“人无压力轻飘飘”，大学生合理增负才能行稳致远。“大学的快乐”不应是低级的快乐，认认真真读大学，学到真本事、增长真才干，何尝不是一种快乐？这其实才是一种回到本原的快乐。(毛建国)

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