基层就业故事｜唐山师范学院毕业生年菁菁：在基层找到了自己的价值所在

唐山师范学院毕业生年菁菁

在基层找到了自己的价值所在

年菁菁长着一张娃娃脸，走在校园里，不少人以为是刚毕业的学生，其实她坚守三尺讲台已近10年了。

“毕业时只有一个念头，就是我要到山区去教书，让那里的孩子能够接受更好的教育。”从唐山师范学院音乐系毕业时，年菁菁作为河北省优秀毕业生，本有机会留在条件更好的学校，但她不顾家人反对，毅然选择了当时位于偏远山区的秦皇岛市海港区驻操营学区黄土营小学。

这位曾经热情洋溢、引人瞩目的音乐生，在开始的教学生活中并没有找到想象中那种山野自然的纯真情趣。

“当时住的是14人一间的集体宿舍，屋后边挨着老乡家搭的牛棚，夏天可难受了。”年菁菁说，老师不仅生活条件艰苦，教学任务也很重。

由于学校教师人数较少，她一身三职，不仅担任一年级班主任，负责班级语数两科的教学，还承担了全校所有年级的音乐课。

为了更好开展教育教学工作，年菁菁几乎每天都“驻扎”在教室里，方便帮助后进生完成学习内容，及时与学生交流生活点滴。

时间一长，清亮的嗓子开始变得沙哑，她的抽屉里常备有川贝枇杷膏、“金嗓子”。最严重的时候，嗓子近乎失声，年菁菁坚持完成学期末的复习任务，拖到假期去做了声带手术。医生说她，再晚点儿来，嗓子就彻底“救”不回来了。

学校里有很多留守儿童。父母长期外出打工，缺乏与孩子的心理沟通与交流，孩子对父母很陌生。有的亲情关系出现了障碍，学生产生不良习惯和叛逆行为。

对于这些孩子，年菁菁经常换位思考：“假如我是孩子，或者他们是我的孩子，我要怎么做？”这让她在与学生接触时，多了一些宽容、理解，努力创设宽松、和谐、积极向上的班级氛围，使孩子们感受到家的温暖。

在常规的教学工作之余，年菁菁还经常思考：如何能让学生形成良好的学习习惯？如何能让学生对学习产生兴趣？

为此，她也做些尝试。在带一年级的时候，她给班里的孩子立下了很多规矩，包括握笔的姿势、书本的摆放、回答问题时的站姿、集合时出门的顺序等等，希望学生们在潜移默化当中形成良好的习惯。

为了提高学生的学习兴趣，她从一年级开始，先后在班内实行了积分排名赛、挑战模式、互帮互助等措施，激发学生学习主动性。

有一次，班里一名学生生病了，发高烧也要来上课，家里人怎么劝也不行。后来，有学生跟她说：“年老师，他很喜欢听您讲课，说要是不来的话就听不到了。”

听到这个原因，年菁菁意外又感动，“那你们喜欢听我讲课吗？”

“喜欢！”整齐、响亮地回答。刹那间，她不禁眼睛湿润，一股暖意涌上心头。

“如果说最初到一线是青春的热血，那坚持下去的理由就是，在基层找到了自己的价值所在。”年菁菁说，工作虽然辛苦，但看到那一双双求知的眼睛，就觉得一切都值得，“我希望在我的努力下，这些孩子们有一天能够拥有更加美好的生活。”

站在三尺讲台上，年菁菁收获了许多无言的感动：有孩子们对她的敬爱、有家长们对她的认可……这都是她的闪耀时刻，她要让芳华在三尺讲台上尽情绽放。（河北日报记者 桑 珊）

责任编辑：张永猛