“三维”协同系统推进地方高校课程思政建设

党的二十大报告提出，“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”时代赋予高校立德树人、铸魂育人历史使命。作为立德树人主渠道，课程承载着知识传授、能力培养和价值塑造重任。地方高校肩负服务区域经济社会发展责任，遵循大学生成长和人才培养规律，统筹协同党委和管理部门、院系、教师“三维”，系统推进课程思政建设意义重大。

做好顶层设计，构建课程思政协同育人共同体

作为一项复杂系统工程，课程思政育人涉及各种利益主体、不同层次单位部门、各种资源和平台。新学科建设和高质量内涵发展背景下，针对课程思政协同育人体系不健全、运行机制不畅等，迫切需要全局谋划、系统规划，构建地方高校课程协同育人共同体。

落实主体责任。设立学校课程思政工作领导小组，在党委领导下，以教务处和二级院系为主导，充分发挥职能部门、二级院系、教研室、基层各级党组织、教师、思政工作者等主体优势，借助本科教育教学大会、学校课程思政建设推进会等，围绕育人目标，形成职责明确、分工合作、协同共进的工作机制。将课程思政要求融入一流课程和一流专业建设，启动教师培训工程，推进构建“三全育人”“十大体系”，打造“五育并举”格局，开展特色校园文化创建活动等，构建良好课程思政协同机制，营造浓厚育人氛围。

融入全局规划。统合新学科建设、专业认证和教育部各类评估要求，顶层谋划、充分调研、科学论证，制定学校课程思政协同育人建设发展规划与方案，将课程思政要求贯穿于学校“十四五”专业建设规划和各专业人才培养方案和课程教学大纲；建立课程思政教学研究中心，统筹协调学校课程思政工作。借助课程思政教学设计比赛、课程思政示范课说课展示和青年教师教学基本功大赛等，搭建红色文化研究教育中心和平台，探索创新课程思政建设方法路径，推动形成课程门门有思政、教师人人讲思政工作格局，生成可借鉴经验做法、高质量研究成果和示范辐射效应。

强化协同保障。组织集体研讨和专家学者科学论证，出台《加强课程思政建设指导意见》《课程思政示范课程申报和建设实施方案》等，建立完善课程思政育人政策制度；加大对各类课程体系建设、育人资源建设、跨学科专业课程建设的政策和资金支持力度，围绕提升课程育人成效和人才培养质量，强化课程育人软硬件资源建设；在教学管理和质量评价中，将课程思政作为重要监测指标，形成学校党委领导、职能部门、二级学院和教研室共同参与的课程思政育人评价制度，推进形成目标协同、合作互补、保障有力的课程思政育人保障机制。

凸显价值塑造，打造专业思政育人抓手

结合高素质综合型人才培养目标，针对大学生特点，地方高校深挖专业课程思政元素，着力培育职业理念与敬业精神，将地方和校本文化融入人才培养，优化课程体系、打造特色鲜明的思政实践育人抓手势在必行。

深挖课程思政元素，将课程思政有机融入专业课程体系。将课程思政融入和落实到每门课程的教材编写与选用、教学内容设计、教学环节安排、教学资源建设和交流研讨等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训和考核等各环节。引导教师结合不同专业需求与特点，挖掘知识蕴含的思想、情感和价值观元素，将西柏坡精神、塞罕坝精神、抗疫精神等身边鲜活素材巧妙融入课程育人过程，重组知识模块，推进由“知识点——思政点”，到多点形成“思政线”，到多条“思政线”形成“思政面”的转变，促进课程思政与专业理论深度融合，弘扬主旋律、传播正能量，筑牢课堂育人阵地。

强化职业理念与敬业精神培育，彰显专业实践课程思政育人特色。以大学生素质养成和就业需求为导向，增加实践学分与自选课比例，打造专业实践教学模块、构建主题式社会实践课程、开发人际互动隐性课程等，将职业伦理标准、工匠精神和职业道德等价值观教育目标和内容，融入课程设计和教学环境，强化职业认同与社会责任，引导大学生从理论自在走向行动自觉；服务京津冀协同发展战略，围绕应用人才需求，建立产业发展研究院，基于人力资源开发服务、科技合作服务和产业集聚培育“三位一体”产学研合作教育平台，丰富充实课程实践、科技创新实践、生产实践、社会实践、毕业(论文)设计等各个环节，汲取校企协同经验开发模块化课程，着重将企业文化与企业家精神融入课程，教学相长促进产学研协同育人，在潜移默化中铸就大学生职业精神底色。

强化地方和校本文化引领，凝练特色专业思政育人模式。积极营造文明向上、特色鲜明的校园文化。定期组织类型多样、内容丰富的校园活动宣扬主流文化与价值观，深入挖掘地方优秀传统文化、先进文化、校史、校园场馆等课程育人资源，引导教师与学生在工作与学习中自觉践行社会主义核心价值观；以特色教育研究中心与教育场馆为依托，大力传承地方红色基因、弘扬校本特色文化，探索构建“红色教育+专业教育+职业发展导向培养”等人才培养模式，构建“红色精神”融入课程、“特色高地”助推专业育人课程与专业协同育人新模式；发挥全国创新创业大赛获奖优势，容纳吸收企业文化、行业文化等优秀文化，大力培育和推广“名师工作室”，探索新型“师徒制”教学模式，将职业生涯与学业发展规划相融合，强化对大学生的思想教育与价值引领。

提升协同育人意识和能力，强化课程思政育人队伍

发挥课程协同育人作用，要遵循课程育人的科学理念和人才培养内在规律，关键在于建设一支政治过硬、业务精湛、育人水平高超的党政管理和教师队伍。

增强党政管理队伍课程协同育人意识与能力。依托理论自习室、道德大讲堂、特色教育馆、党员学习室等，不断提升学校理论中心组和干部党员政治理论和业务知识素养，转变重管理轻服务、重智育轻德育观念，强化课程育人主渠道意识，推动“三全育人”的大思政理念深入人心；细化责任部门课程育人任务清单，强化党政管理人员育人意识。明确各单位和部门职责范围，将协同育人目标具体化，权责明确、分工协同促进课程思政各项任务举措落实；将课程育人成效纳入干部员工绩效考核、评优评先，推进课程育人意识与能力持续提升。在干部周报、旬评和年终述职、教职员工年终考核和评优评先中突出育人工作要求，为构建思政、专业、通识课全课程育人、第一二三课堂全过程育人、教师与干部管理思政工作者全员育人的协同育人大格局，提供坚实领导和组织保障。

大力提升专任教师课程思政育人水平。对照“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”的标准和要求，选拔、培养、发展和考核教师；强化教师集体教研活动，加强示范课建设与引领，构筑多学科教学交流学习平台，协同专业人才培养共性与育人实践个性，统筹提升教师课程思政意识和能力；运用线上线下丰富教师教育资源，制定教师教学发展培训规划，开展课程思政工作坊，在组织思政课程案例和挖掘课程思政素材中，协同思政课和专业课教师理念和步伐，引领推动教师把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求和民族复兴的理想责任有机融入课程；引进外来专家学者，鼓励校内专业负责人、学术带头人和教学骨干从事课程育人，形成名师领航、骨干教师远航、年轻教师启航系列培训交流项目，打造学习型、创新型、充满活力的课程协同育人教师梯队，引导教师自觉发掘与转化具有地方人才培养、校本文化特色的课程育人资源，站稳课程育人主阵地，当好学生健康成长的指路者和引路人。

习近平总书记在党的二十大报告中强调，“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”应对新时代新要求，迫切需要地方高校大力统合课程育人要素和资源，着力凝练人才培养特色，全力提升课程育人意识能力，合力筑牢课程思政育人主阵地，努力培养出更多优秀的社会主义建设者和接班人。

（作者吴春霞系沧州师范学院副教授、组织部副部长）

责任编辑：苏琳